【读书心得】纪律与自由


             

无意间听到同事间的闲聊:教育幼儿的理论知识我都懂,可是一运用到实践中去就不是那么回事儿了,给孩子自由吧,会被指责某老师不负责任,所带班级中的孩子常规不好;强调纪律吧,会限制了他们的想象,孩子会变得缺乏创新意识。那么幼儿教师怎样才能为幼儿营造一个既宽松自由又自律有序的教育环境,使孩子在遵守纪律的同时,又能享受自主创造的快乐呢?这是作为幼教工作者应该思考的问题。读了蒙台梭利的《早期教育法》,我有了以下思考。




1.把握纪律与自由的尺度





这个尺度也是要因人而异的,既要考虑幼儿的年龄特征又要考虑个性差异。在不同的年龄阶段,对纪律和自由的要求也应有所不同,如1—3岁的幼儿刚开始探索世界,要求独立的欲望强烈,什么都要自己来,如果处处限制他们的自由,就容易造成儿童羞怯、疑虑、孤独和反抗,在这个阶段就要在保证安全的前提下,培养他们的自主性,就需要成人提供更多的自由活动机会,给予的自由要远远多于纪律。而3—6岁的幼儿就要求成人通过适宜的活动,让幼儿参与纪律的制定,并督促其遵守纪律,将纪律建立在自由的基础之上,使之自律。

每个孩子都有自己独特的个性,在处理纪律与自由的关系时,还要考虑幼儿的个性差异,因材施教。对于做事谨慎、控制能力强的孩子,成人就不要有过多的纪律要求,应该多给他们创造自由的环境;对于无拘无束、做事很冲动的幼儿,成人就要在纪律上给予更多的关注,使他们能够慢慢学会控制自己的行为。





2.合理调整纪律与自由的比例


幼儿园的教学内容划分为五个领域,根据领域的特点和教育目标的不同,纪律和自由的要求也不同,比如科学领域就是通过幼儿直接感知获取知识,通过亲自动手操作,主动探索,所以老师就要给予更多的自由。而社会领域则包括更多的规则在内,幼儿参与集体活动,体验生活的乐趣,学会与人交往,就必须遵守规定,因此老师的纪律要求就会多一些,这些要求就会让幼儿养成良好的行为习惯,尽快适应社会。

拿集体教学活动和区域活动来说,在集教活动中,教学的计划性和目的性较强,老师使用各种方法引导幼儿获取知识,这样就必须对学习的过程、时间、条件有严格的控制,成为了约束幼儿自由的主要因素。但提高幼儿纪律性也是要讲究方式方法的,其实纪律本身也具有灵活性,我们要引导他们遵守纪律,让他们产生浓厚的兴趣,高度集中的注意力、细心、耐心、主动性和创造精神就是纪律的充分体现。在区域活动中就要给予孩子自由,做一些感兴趣的、有益的活动,让他们从直接感知中获取经验。

一边思考一边工作,做一个被动的观察者,处理好纪律与自由的关系,建立起积极的纪律、工作的纪律和有益的纪律,而不是一个不动的、被动的和顺从的纪律。




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供稿/李丽萍

审核/胡伶俐

编辑/黄琴英

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