【培训心得】王小会:不负担当,不负爱

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  倾情教育启迪未来





不负担当,不负爱

——遇见一群人


城关镇杨柳小学   王小会


还记得董卿在《朗读者》中这样阐释遇见:“冷遇见暖,就有了雨;春遇见冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见人,有了生命。”遇见本就是一件妙不可言的事情,我们的一生就是在不断地遇见中缓缓前行。遇见阅读,遇见担当者,遇见心系乡村教育,无私奉献知识的专家教授们,这是命运刻意的安排还是巧合呢?幸运的我更愿意相信这是必然!

8 月10日,我们甘肃省泾川县一行10人,坐上了去往厦门的列车,参加第七届全国阅读领航员培训。一路上,我满怀期许,心想那会是一场怎样的阅读盛宴呢?经过两天的舟车劳顿,我们到达了目的地,一下车就被担当者热情的小伙伴们感动了,虽然骄阳似火、挥汗如雨,但他们细心周到的接待和服务,就如同夏日里的一抹清凉,沁人心脾,值得一提的是这些可爱的小伙伴们都是90后啊!

一切安排妥当,就迫不及待地奔赴会场,参加集体见面会。“初次遇见你”多么有诗意的名字,正是这场别开生面的见面会,让来自五湖四海的老师们似曾相识、倍感亲切,我们迅速的融入其中,欢呼着,雀跃着,幸福感写在脸上,存在心里。无论教育大咖还是来自一线的分享教师,都是那么的慷慨激昂、热情澎湃!我被他们深深的吸引着,感染着。感动之余更多的是思考和启迪。正如他们所说,一个不爱阅读的教师,怎么会让自己的学生爱上阅读呢?

首先是来自甘肃省兰州市雁园路小学从教二十多年来致力于绘本教学、整本书阅读教学及吟诵教学实践、儿童阅读推广人、点灯人、读书会兰州分会会长张阿芳老师,借用古代诗经小雅里宴请宾客的《鹿鸣》,开启了美好一天的烧脑活动!

《鹿鸣》  大宴群臣宾客之词

呦呦鹿鸣,食野之苹。
我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
吹笙鼓簧,承筐是将。
人之好我,示我周行。
呦呦鹿鸣,食野之蒿。
我有嘉宾,德音孔昭。
视民不恌,君子是则是效。
我有旨酒,嘉宾式燕以敖。
呦呦鹿鸣,食野之芩。
我有嘉宾,鼓瑟鼓琴。
鼓瑟鼓琴,和乐且湛。
我有旨酒,以燕乐嘉宾之心。

他是来自厦门市海沧区双十附属学校的黄马福校长,为本次全国阅读领航员教师培训活动致辞,他说,我没有什么先进的教育理念,也没有与众不同的治校经验,我唯一坚持去做的就是“阅读”,我“坚信阅读的力量”,35年来我用阅读不断提升自己,影响学生,改变教育现状,就这样坚持着……台下雷鸣般的掌声淹没了鹭岛所有的燥热!

她是亲近母语的创始人,是20多年的师范老师,是社会企业的探索者,是致力于以儿童文学推动母语教育改革的实践者,她身上贴满了所有令人羡慕的标签,可她还是偷懒的妈妈,是调皮的姑奶奶,是一个拥有了名利之后并没有失去自我的人,她谦虚、幽默、认真,她就是徐冬梅。一场《儿童阅读重塑语文教育》的涓涓细流润泽了我作为小学语文教师苍白的内心,她说,儿童文学和小学语文教育的受众都是儿童,而且语文教材中有相当比例的儿童文学作品,当下儿童文学素养是小学语文教师缺乏的核心素养之一,真的是一语惊醒梦中人。她说,今天,我们身处怎样的世界,将会迎来怎样的未来?今天的教育能做什么?我们这样一群有追求的人教育出的孩子又是怎么样的呢?
              教育≠知识学习
              教育≠技能训练

教师应该把学生当成有血有肉的人,应该为未来培养出身心合一、知行合一、懂得自我完善的有智慧的人。我这个自认为还可以的小学老师此刻真的惭愧了,可我会试着改变,会从现在开始去努力的转变观念,让我以后的教育生涯尽量不去留白。

大熊哥哥是大连红月亮儿童图书馆的管理员,他也是绘本阅读的指导高手。他说“阅读跟识字没有关系”,因为他目睹了无数喜欢阅读孩子的阅读行为,这个大男孩口中《烦人的兔子》、《菲菲生气了》、《阿利的红斗篷》、《爷爷真有办法》把我带进了精彩的绘本世界,他又教给了我实用的阅读绘本的方法和技巧。


 一、拿到故事自己读三遍,
    1、第一遍   只看图(看的时候应该会有一些疑问)。
    2、第二遍    只看文字(图画会自己出现在脑海里,用文字解决看图时的疑问。)
    3、第三遍     请身边人给自己读一遍这个故事,或者自己朗读一遍。

 二、提问题,并寻找自己的答案。

 三、讲出去。把故事和对故事的感受分享出去。

你说,绘本的阅读是开放式的,个性化答案可形成问题链接,和故事主题关联紧密,主要是培养学生发散思维,学会思考问题,并不是封闭型的,要清楚地认识到答案和故事本身没有多大的关联。老师更不应以智者的身份高高在上,而应以孩子的身份和童心去扮演故事中的角色,带给学生思考、还原故事最本真的内容,而不是用成人的思维去过分追求故事的结果。还有我熟知的《安的种子》这个经典的绘本故事,让我看到了大熊哥哥不止是一个会讲故事的人,他骨子里的文学素养源于古典文学对他的滋养,他熟读了《大学》《中庸》《论语》等等看似和讲绘本八竿子打不着的文学作品,实则这才是让他真正的了解绘本,走进绘本,才能讲出我怎么听也听不够的精彩故事,才能给我们分享出操作性极强的绘本阅读方法的真正原因,还有就是他难得的童心和爱心赋予了他神奇的魔力,我们快去听听他的故事吧! 

她是读书给孩子听的浙江上虞金近小学教师李丽萍,她说“阅读教学千万条,读起来,第一条”,简单的话语道出的却是真理,的确是“想法千千万,行动起来才有效”,还有她提到的“说书”,我相信孩子们一定都很感兴趣的,我也会在教学中去实践的。

走路样子很个性,背有点驼的小可爱阿来老师,为我们带来了绘本阅读示范课《爷爷变成了幽灵》,阴森恐怖的音乐让孩子们一下子就进入了绘本的情境当中,接着他带领孩子用心的观察绘本图案的颜色、他幽默风趣的引领孩子大胆的猜测,想象、验证,感悟故事的情节变化、让学生在面对伤心痛苦的事情时要懂得释然,懂得去用更有意义的方式消化他。我很喜欢他选的这个很接地气的绘本!

     

集美貌与智慧一身的刘颖老师以她春风化雨般的温婉和用心为我们带来了《图画书教学范式与案例》的专题报告,简直太精彩了!将近两个小时,她没有用重复的词语,也没有一句多余的话,可见她的思维相当清晰,理论研究相当严谨,她把自己一线的实践经验形成理论性和操作性极强东西,无私的分享出来,我除了感恩,就是用她的经典理论实践出属于自己的阅读范式,这才是对刘老师最好的回报。等到主持人说要为她颁发证书时,我毫不犹豫的走上台去,我想要记录下这难忘的时刻,我用深深地鞠躬表达了对刘颖老师最想要说的话和最真挚的感谢。

一位堪称女汉子的老师给我们带来了《在阅读教学中发展思维能力》的精彩讲座,她就是杭州市下城区教育学院的曹爱卫老师。她如一个调皮又可爱的孩子,用自己独具魅力的方式总结了低年级阅读课堂的缩影,教学过程程式化、教学内容碎片化,最为关键的是,阅读目标模糊化,忽略阅读策略的发展。她说这样的阅读教学,离学生真实的阅读有很大的距离,长此以往,学生对阅读必将不再期待和向往。

正如易中天老师所质疑的:“语文课堂里,孩子面临的是文字死尸,他们还会爱语文吗?”这样的讲座简直是百听不厌啊!

你们看到本小姐的无影脚了吗?

这是62岁的张阿曼老师给我们讲座的过程中摄影师给的一个特写。谁能想到台上的这个身材曼妙,言语温柔又透着古怪的是一个老人呢?我一时沉醉在她养生的教育理念和用打节奏的方式读童诗的快感里,她的课从不规矩,却让人着迷,活蹦乱跳。唱唱说说是她课堂的色彩,随机应变、就地取材是她教学的色彩,躬身示范、灵魂通透是她做人的色彩!真希望自己在她的年龄有她一样的朝气与活力!

晚上,是我们的集体成长时刻,我们组内的24个人,各个年轻、谦和、可爱。在优秀的导师陈佳的引领下,我们勇敢的表达着,交流着、碰撞着、成长着。尽管我们偶尔会紧张、会羞涩,但是这些都不重要。我想说世界之大,能遇见你们,真好! 

非常有幸见到浙江海宁儿童诗研究中心的儿童诗诗人雪野,聆听他的讲座简直是一种享受,他说童诗的语言应该干净、简洁、明丽、轻灵、幽默,不要有好词好句, 不要形容词 ,你们要做诗意教师,用诗意的语言来教诗意的学生,便有了诗意的课堂”,他说诗不是闭门编造的,只有对生活无限的热爱,对自然无比的亲近,另外还要尽量多的培养自己广泛的兴趣,才能写出干净的诗歌。读他的童诗,仿佛一草一木都有情,一虫一鸟都灵动,可惜没有得到他的诗集,不过课后我毫不犹豫买了一本,想要好好享受诗歌带来的美妙。

 谁能想到这样一个优秀的女人背后曾经经历了什么?她是彩虹花的项目负责人,她就这样用心的给我们讲述自己的故事,我也不知道怎么就偷偷的留下了眼泪,或许是为她没人照顾的孩子而心疼,或许是为她承受的委屈而打抱不平,我羡慕她和孩子们一起追寻理想的课堂,一起晨颂,一起游戏、一起成长,我想到了我的学生,原来,教育可以这样美妙、可以如此幸福,而我又为我的学生做了什么呢?我是该反思了。

眼前的这个优雅又博学的就是许小兰老师,她举手投足间的魅力让我深深的为她着迷,她带给我的那一节《鲁滨孙漂流记》的交流课,让我非常的震撼。难易适中又有梯度性的问题设计,让孩子们很快的就被吸引了,她循循善诱的提问,让孩子们顿时就消除了戒备的心理,愿意大胆的分享,让这堂交流课简直趋于完美!

眼前这位看起来严肃的学者是浙江师范大学儿童文化研究院教授方卫平老师,他给我带来了一场既有理论研究深度,又有鲜活实例的儿童文学专题讲座。起初,我认为他教条是源于他站在宣讲台的后面,看着电脑上制作好的文档,给我们认真讲着关于童诗的琐碎,我竟然不屑地自言自语道,您能走到舞台中央吗?可是没过十分钟,他没有了拘束,旁征博引的对外国儿童文学的学术理论与中国的做起了比对,他每提到一部作品,我就迅速的在手机上百度,再看一下作品的梗概,就这样我这个酷爱文学的小白便情不自禁地追随着他深邃的目光和影子在文学的汪洋大海里徜徉,他提到的马修斯的《哲学与幼童》、斯蒂芬·金的《写作这回事》都深深地吸引着我,因为他说教师必须得读专业性极强的理论性书籍,才能让思维提升一个高度,而我想要去努力的提升自己,所以对他后面激情澎湃的言语和他对儿童文学作品依旧保持着独有的敏感性,我真的太喜欢听他讲了,就是再听几天几年我都不会厌烦的,他用三十多年来专业的儿童文学学术研究积累,从儿童文学的人文观、童年观来给我们给出了判断优秀儿童文学作品的依据,我想我的文学素养太浅薄了,作为一个汉语言文学专业的本科生,我简直无地自容了。可我知道,应该去学习了,不然,我该给我的学生教什么呢?此刻,我想说,是您让我在迷途中找到了前进的方向,谢谢您!

来自深圳教育南头实验小学教师周美英给我们带来了《我的整本书阅读教学实践》讲座,我真的是受益匪浅。

您让我意识到教师一定要和学生同读,并且不只一遍的读,这样才能引领学生深入阅读。在开展整本书阅读教学以前老师可以写好书推荐,激发学生的兴趣,在读书过程中,也可以和学生一起写书评或者读书心得。在交流课以后学生可通过做书签,写读后感等形式,把理解条理化,在交流时就不会泛泛而谈,而且读书交流要从整本书开始,又从整本书结束,保证在学生头脑中有一个完整的印象,这才是整本书阅读正确的方法。

开展阅读和交流,老师始终要注意保护学生的阅读兴趣,激发学生的读书热情,教给学生读书方法,培养学生自主阅读。通过交流读书感受,让阅读成为习惯,用阅读烛照心灵,烛照人生。谢谢您给了我实用的整本书阅读方法,我会像您说的尽量避免阅读的功利性,而是学会用故事中的力量实现阅读与教育的意义。

早听说担当者的创始人今天要讲话,所以非常期待。刚上台的他就说,我是张同庆,大家都叫我老马,掌声和笑声瞬间混成一团热烈的想起来了。他说台下坐的都是或者曾经是小学教师,现在也正在做着儿童阅读的工作,那么你们熟知儿童的权利、了解儿童的特点、尊重过儿童吗?只有弯下腰蹲下身子才能知道儿童的世界,你们有这样做吗?试问,不懂儿童,不理解儿童,怎么去真正引导儿童阅读呢?我了解到他曾经也是一个普通的人,在努力成就自己事业的同时又做着这样对社会有意义的教育事业,我想是他让我明白了担当者的含义就是有责任感。您带着一群人,用担当者的态度和行动,为乡村儿童阅读奉献着,为乡村教育培养着一批批有情怀的教师,感谢您为我们搭建的宝贵学习平台,向您致敬!

来自天南海北的24组的小伙伴们,五天的相处,你们给我留下了最美好的回忆!虽然我们已经别离,可你们各个阳光般的笑脸深深的刻进了我的脑海里,期待明年我们会带着更好的自己再次遇见,再次津津有味的诉说着各自校园里的趣事!

谢谢您,我的导师!谢谢您不厌其烦的为我讲解着或许旁人听来有点幼稚的问题,谢谢您一路陪伴!让这充实又有点繁忙的培训时光充满乐趣!

你们是一群平凡的人,却用一颗颗火热的心托起教育的情怀,用一串串坚定的足迹踏遍偏远山区,用双脚丈量着乡村大地的厚重,用善良抚摸着教育的温度,把阳光洒向孩子们稚嫩的心田,把希望的种子无声浇灌,把沉睡的心灵悄然唤醒,把宝贵的精神财富无私的奉献。你们就是——担当者!

五天的阅读研习时光因感动,而热泪盈眶,因离别而互相拥抱,因不舍而连连回望。在这一刻,阅读研习画上了圆满的句号,但阅读推广的这条路永远没有终点。教育家苏霍姆林斯基曾这样说,人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。我愿意和孩子们一起做那个发现者、研究者和探索者,我愿意与这群可爱可敬、默默付出的担当者们、领航者们一路同行!让我们相信阅读的力量,在自己的工作岗位上做一个“担当者”! 

感谢有你,感恩遇见!不负担当不负爱!



●End●

——生活中,总有些东西值得分享——

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创刊日期:2016年6月2日  

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