学习障碍可以治疗吗?

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复杂的问题没有捷径

       “学习障碍”一词在一九六三年,由美国学者柯克正式提出之后,关于学习障碍各种奇怪的治疗方式,每隔几年就会流行一种。


        这些治疗方式经过媒体或网络传播后,很快就传到家长或老师的耳中,在大家口耳相传后,使得一些原本有争议的治疗方法都具神奇的魔力。许多家长爱子心切,不惜花时间和大量金钱陪孩子接受各种治疗,就是希望能找到根治学习障碍的方法。不过很遗憾的是,复杂的问题没有捷径,学习障碍没有什么特效药可以治!

治疗学习障碍的方法

  无论国内外,都有不少号称可以治疗学习障碍的方法,这些方法归结起来有几方面。

第一种:

  是从视觉训练下手,例如:让孩子走纸上迷宫,练习在两条线中间画线;在电脑上快速区辨复杂的视觉刺激,配戴特制的有色镜片。治疗者认为学习障碍者有符号辨认混淆,左右颠倒,或是阅读时跳字跳行,其根本问题出在眼睛无法对文字符号做有效处理。

第二种:

  是从听觉训练下手,例如,以过滤音频的方式,让阅读障碍的孩子只听某种音乐,或是将听觉刺激放慢,孩子先听放慢、拉长的语音后,再练习将听到的声音合成。主张听觉训练的治疗者认为学习障碍者常有听觉理解、错听指令、听觉记忆短暂等问题,所以要强化其听知觉的功能。

第三种:

     是从生理的角度着眼,例如,让孩子改变睡姿,倒置孩子,让孩子爬行,以声音或亮光刺激孩子,服用高剂量维生素,控制过敏原等,不过最为大家熟知的恐怕是“感觉统合训练“。

  这些治疗者认为学习障碍源自于大脑皮质功能失调,所以试图训练各种肢体动作,或是使用药物“根治”学习障碍,但其效果都微乎其微,为什么?

治疗方法并非万能,要有配套

  上述的治疗方式虽然都抓住学习障碍者的部分特征,从改善个体的视觉、听觉、大脑功能着手,但是这些治疗方式都缺乏有力的实验研究支持,往往只以少数个案的表现,就夸大其效果。更何况人类大脑的功能不是一区一区各自独立运作,许多学习任务,是需要联合多个区域才得以完成。“头痛医头”的方式不能解决问题,就好比医生无法用一种药治愈所有的感冒症状。


  另外,要提醒家长的是,治好成冒并不一定能强身。许多家长带孩子去做感觉统合训练,它或许可以改善孩子大脑前庭功能失调的状况,但是如果没有教学配套,孩子还是不可能变得会读、会写。


其实,对学习障碍孩子最直接的协助方式是教他学习方法,提供学习辅具,调整呆板的作业形态与评价方式。例如,孩子记忆短暂、识字少、阅读缓慢、书写困难,我们就要教他记忆策略,让他明白中文字组合方式与找字义线索的方法,每天念小短文增加其流畅性,听别人朗读故事,增进阅读所需的口语词汇与相关知识,运用录音带辅助独立阅读,通过电脑键盘输入,辅助孩子书写汉字。


  在评价和作业方面,对于阅读障碍的孩子能允许他们听题目回答问题,以录音或是插图、剪贴等方式呈现作业内容,以发挥孩子能力的极致。

  最后,希望学习障碍学生的家长或是老师,可以以更宏观的视野看待学习障碍者全人的发展,体谅孩子的困难是不能做而不是不想做,肯定他们的长处,孩子才能拥有自己的一片天以及灿烂的人生。

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