学习反思| 2019年7月17-19日 江西南昌暑期学习体会--史珺

学习反思
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2019年第十六届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班学习体会

史    珺




深度研读新课标,积极实践新思路


2019年717-19日,第十六届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班在南昌举行,南昌市的初高中英语老师都可以免交参会费,这一优惠政策吸引了很多老师参加。对于来到家门口的全国培训,我自然也是不会错过,与英语组二十多位教师全程参与了活动。

我与该研修班结缘是在2011年,当时是在井冈山参会。第一次接触翼课网时,我被它给震撼到了。通过信息技术的支持,它给英语教学注入了丰富的元素,极大地充实和拓宽了我们的语言教学。同时借助大数据和云计算处理复杂信息,帮助教师管理学生的学习活动,评估学习成果,使得实现对学生的个性化指导和建立学生学习档案成为可能。后来在20162017年我又参加了两次,今年应该是第四次了。不知不觉中,8年过去了,翼课网较之前也有了更完善的发展。关于信息技术与英语学科教学深度融合的培训,我在20184月还参加了由江西省电教化馆在赣州组织的一次课例培训,当时主要是展示希沃5在课堂教学中的使用。每次参加完这种培训,当时都有种兴奋感,想着能在教学中使用这些技术将会是很好的一件事情。但回到学校不久,感觉也就过了,毕竟以现在的条件是做不到这一点的。我相信很多参会老师都是这种体会,最终大家还是回到原来的教学。 

也许是因为多年参会,慢慢地我觉得自己的信息素养意识还是得到了提升,我会去学习和开始做一些把信息技术融入英语教学的事情。比如剪辑音频,视频,把语音和文字插入视频中,创建微信公众号等。也许有人会觉得这是件很简单的事情,现在很多软件和APP都可以做到这一点,就连学生都有很多会操作的。但是我想说的是:什么东西学会了都简单,但学得时候,什么都是问题,有时候一点小问题都可以弄一下午。在当前教师工作负担如此之大的情况下,想要大面积提升教师队伍的信息素养,把信息技术和学科教学融合不是件容易的事情。

此次参会的老师中,有很多是第一次了解翼课网,他们的目光可能更多地被它在教学中的功能和发挥的作用吸引了。相比之下,我对翼课网这一信息技术平台的感觉已经不再有那么强烈的期待了,新事物的产生到普及总有它的该有的过程,这也不是我们的急切盼望就可以解决的,而且要实现在学校全面推广还有很多其它的制约因素。所以在此次参会后,我的思考主要聚焦在以下两个方面:

一、在目前还是以线下教学为主的现状下,在没有翼课网线上辅助平台的条件下,我还可以提升哪些可行的信息技术能力并融合到我的英语教学当中去。

在两天半的学习过程中,总共展示了10堂课例,其中除了翼课网的使用,有些老师还使用了其它的一些信息技术。比如在课例1和课例2中,两位老师都使用了自己配音的视频,课例2的老师在词汇学习中使用了希沃5制作小游戏,课例6的老师使用了动画制作来帮助构建阅读主题下的情境设置。此外,一半以上的老师都使用了多模态的资源如视频,通过“看”来实现对文本内容的多元感知和理解,增强教学的有效性。例如,课例3的老师通过播放网络资源“one minute English”让学生了解英语表述正确的含义,课例5的老师通过播放“Oxford online English”(牛津大学的网络英语课程资源)让学生了解应该如何讲一个故事。这两个资源在网络上都是有成套内容的,而且有的还在更新中。我知道Oxford online English是因为在课堂展示中,经常看到学生使用bilibili里面的资源,我出于好奇也下载了这个APP,在了解过程中我发现了这个牛津大学的免费网络课程,该系列课程涉及到听说读写四个方面,课程的设置和内容都非常好。另外,在夏谷鸣前辈《如何利用信息技术开展教学》的讲座中,他提到了自己的一次基于信息技术的教学尝试,通过wechat来搭建移动学习共同体、利用石墨平台来组建活动组群开展小组合作学习和使用问卷网进行调查和数据统计。夏老师在报告开讲时说自己很老,跟不上时代。但事实并非如此,我记得在2016年第十三届培训会上,夏老师做了一次课例展示,当时我就折服于他对于信息技术使用的娴熟度,觉得他像一个新潮的老顽童,能做到把多种技术平台有效地整合到自己的教学中来,整堂课学生玩得很high,又学得有效。也正是因为那次观课,让我受到了冲击,从而在内心播下要提升自己信息技术能力的种子。老前辈都如此好学,紧跟时代发展,积极探索新的教学模式,我等怎么能如此不思进取,固步自封。虽然我们现在还不能使用较为体系化的翼课网,但是上面提到的信息技术手段和平台都是现阶段能接触和使用到的,只要我们愿意静下心来学习、研究和实践,它们一定可以为我们的课堂增色增效。同时,教师信息技术素养的提升也会带动学生信息技术素养的提升,其实在网络新时代,这也应该是教学内容的一部分。

二、信息技术的使用可以适当增加课堂的趣味性、丰富性和精准性,但是这些都是锦上添花的东西,最重要的还是教师在课前、课中和课后的教学设计以及背后的教学理念,这些才是真正的质的东西。所以,我的第二个聚焦点是深度研读新课标,思考如何在教学中落实学生的核心素养培养。

国家英语课程标准修订组核心成员兼北京市英语教研员陈新忠老师在他发言的一开始问了大家一个问题:老师们知道新课标的内容吗?你们熟悉新课标吗?当时我就默默地问自己“你的答案是?”想了想课程理念的五个方面、学科核心素养的四个方面、课程内容的六个方面等等,觉得自己应该算是达到了第一个层次吧,知道但不熟悉。然而就是这一点点“知道”,也是得益于自己做课题、进行课例实践、学习南昌市高中英语平台的新课标讲座,加上写学习反思时经常要翻书,所以才会对这些概念慢慢熟悉起来。我发现,当我在以各种形式不断地接触某个理论时,它确实会成为我思考的参照或依据,或多或少的影响我的想法和实践。行动在即,理论先行。后续我需要做的就是继续研读新课标,领会它的精髓,在实践中逐步完善自己的教学。

浙江省教育厅教研室英语教研员葛炳芳老师的主题报告是《思维能力统整语言学习》。他提到阅读教学的核心理念是:体验阅读过程,感受策略运用;为内容而读,为思维而教,为语言而学。还说道:“语言与内容的整合需要思维。阅读课的重点应该是帮助学生在文本中发现和训练逻辑思维和批判性思维。”桂林教研员李陆林老师提到:“能否提出高质量的问题是能否开展深度学习和训练学生思维的关键。问题链是挖掘文本的必备。”阅读教学可以说是英语教学中最重要的一个课型,“得阅读者得天下”的说法也足以说明其地位之高。但是在真正教学过程中,我觉得自己最大的难处是在问题链的设置和学生的思维培养策略方面。究其原因,还是自己的文本解读能力和思维品质有待提升。谢谢葛老师的精彩报告和新书,给了我启示和借鉴,也让我有了新的思考。

17日下午山西教研员常玉梅老师在课例点评过程中和17日晚双语报隗主编在新课标新教材新教学座谈会中,都对新教材进行了分析,让我有机会提前了解到相关信息。新教材每个单元有六个版块:starting out, understanding ideas, using language, developing ideas & writing, presenting ideas & reflection, project。前三个版块属于理解层面,四五版块属于发展层面,最后的是实践层面。我个人比较喜欢project环节,它给学生提供了整合运用英语的空间,还可以展示他们的多元智能和综合素质。这两年课题研究过程中,我一直践行小组合作学习,设计英语学习活动后,以小组形式布置任务。过程中,学生们分析问题和解决问题的能力得到提升,合作学习和探究学习的能力得以增强,多元思维和批判性思维得到了一定的发展。但是,由于老教材的书没有project版块,很多活动都要基于自己的理解和思考,有时还需要额外搜集资料,这样无形中就增加了很多额外的工作量,导致对学生的训练不能系统地有规律地持续进行。通过专家们对新教材的解读,我进一步领悟到其背后的理念与目标,课程内容和活动都是围绕新课标的要求而展开,英语学习活动观贯穿整个单元教学。我想,随着今后新教材的使用,我们会在实践中更好地理解和落实学生学科核心素养的培养和发展的。

两天半的培训结束了,但是学习的脚步不能停。专家主题报告和课例展示给了我大量的信息,内化还要时间,但更重要的是要行动。葛老师说:课程即实践的过程。目前我担任高三教学,结合自己的教学实际和需要,我打算从报刊阅读方面来进行新的教学尝试。有此想法源于以下考虑:1、课程标准要求除教材外,高三学生课外阅读量要达到30万词以上。2、高考英语全国卷的文章都是来自于原汁原味的外刊文章。3、结合时新话题和学生感兴趣的话题,提高他们的阅读积极性,进而提升他们的阅读能力。有了想法和目标,就是要寻力于理论。我已经下载了相关文献资料并进行了阅读,接下来就是要结合这几天的学习所得制定出一个大概的实施方案。

最后,我想以陈新忠老师的一句话结束我的文章:Think more, ask more and learn more!












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